眼下，正是报读广州各大幼儿园的日子。幼儿园是孩子走进集体生活的第一站，如何让孩子在学前教育阶段茁壮成长？近日，广东省学前教育游戏实验区经验交流活动在广州举行，省市教育部门领导、全省各大幼儿园园长、学前教育专家等两百余人齐聚，共同研讨“安吉游戏”的推广与实施。

尽管对于绝大多数家长来说，安吉游戏还是个陌生名词，但在近年来的学前教育领域，安吉游戏无异于一股引领幼教变革的新风。这个来源于浙江省安吉县的游戏模式有何“魔力”？落地广东的安吉游戏又给家校带来了哪些改变？

全省更多幼儿园践行自主游戏

安吉县位于浙江省北部，拥有46万常住人口和28所幼儿园。2014年起，安吉县政府每年安排200万元专项经费，用于安吉游戏实践研究，提出“让游戏点亮孩子的生命”教育理念，突出幼儿游戏“投入、反思、冒险、喜悦与爱”的特质，形成了富有农村地方特色的安吉游戏模式。

程学琴是浙江省安吉游戏研究中心教授，也是安吉游戏的创始人。她向羊城晚报记者回忆道，大约在十五年前，安吉地区幼儿园还是传统教学方式：老师自上而下为孩子去设计游戏、创设环境，为了孩子的教育，剪剪贴贴、唱唱跳跳，堪称“呕心沥血”，“但带来的结果是老师很倦怠，学生不快乐。”让程学琴下定决心改变现状的是，在一场精心设计的游戏环节，有个聪明活泼的孩子自始至终一言未发。“那次我明白，我们的教育走入了误区。我开始下决心进行变革，在原有的教学模式下去找另外的出路，”程学琴说，“于是我们选择了放手。”

尔后，程学琴和团队进行了大量的童年游戏访谈，史海钩沉般将20世纪40年代至70年代风行于儿童间的游戏重现，让那些“80多岁老奶奶都会玩的游戏”重新回到孩子们当中。在安吉游戏模式下，老师们开发制作富有本土色彩的玩教具，教师“教”的角色转变为儿童的观察者、研究者。更值得一提的是，在游戏过后，老师将一对一倾听、记录孩子对于刚才游戏的想法、构思，形成了学习中的闭环。

近两三年，“安吉游戏-学前教育改革模式及县域推进机制”获新中国成立后首次基础教育国家级教学成果奖一等奖，教育部认可安吉代表的“以游戏为基本活动”的方向成为中国幼教改革和发展的方向。

如今，安吉游戏甚至走出国门——美国威斯康星州麦迪逊市的一个幼儿园也开始试点安吉幼儿园课程。

2021年，广州白云区和清远连州市成功申报安吉游戏推广国家级实验区，在此基础上设立25个省级岭南幼儿园自主游戏实验区，推动81所试点园带动300所以上幼儿园以园为本、因地制宜，深入实践安吉游戏本土化，进而辐射引领全省更多幼儿园践行自主游戏，纠正幼儿园“小学化”倾向，提升科学保教质量。

对此，广东省教育厅副厅长李璧亮表示：“我们学习和借鉴，不是照搬照抄，而是学习其中的育人理念和方法，因地制宜改进幼儿园保教实践，不断创新发展，以他山之玉，助本地进步。”

广州市教育局党委委员、主任督学蔡健安也表示，安吉游戏在广州的落地不能照单全收，而是要找到与本地学前教育发展相契合的结合点。广州锚定岭南文化背景下如何提升游戏质量这一关键问题，开展安吉游戏的本土化实践探索。

家校撬动教育生态变革

作为安吉游戏国家级实验区试点园，广州市培英中学附属幼儿园近几年由内而外发生着变化。4月底的一天，记者和园长、幼教专家们走进培英附属幼儿园。当时大雨滂沱，一行人担心孩子们的户外活动也要随之泡汤了。

不料，下午2点半刚到，孩子们穿着雨衣雨靴冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——滚筒、皮球以及各种小道具，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。大家纷纷掏出手机捕捉下这一幕，一种久违的野趣、童真打动着来访者。

园长戴美婵告诉我们，为增加孩子体验自然的机会，两年前，园方扩大沙地，改造水渠，铺设可铺动草地，还在原有的大树上增加绳索、吊床，让孩子切身感知和操作自然元素，增加互动机会。园方铲除了原有观赏性的绿化，改造种植园地，增加小木屋，并实现了区域的互通互融，为孩子的探索提供更多空间，激发更多游戏的可能性。此外，园方还提供自然生态的种类丰富的、可塑性高、可探究空间大的低结构材料，在不同游戏场景下适应性满足孩子持续探索和学习的需求。

毋庸置疑的是，当老师放手，让孩子主宰环境，让环境支持游戏，孩子给家长和老师带来了惊喜。记者了解到，许多家长送孩子入园时，希望老师能“教些什么”，对于安吉游戏的理念并不太接受，但如今这些家长的态度发生了180度转弯。

连州市实验幼儿园同样是安吉游戏推广国家级实验区试点园之一，园长易江群深有感触地说：“开展安吉游戏试点以来，家长的反馈数不胜数，比如孩子越来越勇敢、专注、会表达等等。真正让家长观念转变的是孩子——当家长在孩子身上看到如此大的变化，她们会惊讶于自己孩子如此能干、想象如此丰富、在游戏中孩子可以学到这么多，家长的儿童观瞬时就扭转了。”

尽管从教育部到省市都在倡导“以儿童为本、以游戏为基本活动”，但一个无法回避的问题是：在游戏中浸泡三年后，孩子能顺利适应小学一年级吗？对于家长们关心的幼小衔接问题，程学琴表示，新课标内容的调整就考虑了这一现实情况，2021年3月印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，已经要求改革一年级教育教学方式，采取游戏化、生活化、综合化等方式实施；去年出台的“新课程标准2022”则可以看作是小学教学方式改革的“升级版”。

“幼儿园和小学教学模式差异较大，本质上是儿童观的问题。作为幼教从业者，我们要做好自己，然后不断去影响小学，”程学琴说，“幼儿园三年，不但老师得到成长，我们还带着家长一起成长，让家长成为我们改革的同盟军，一起去撬动整个教育生态的变革。”